卓越课程教研

——生活下的课程资源开发与利用

幼儿园课程生活化，是幼儿教育回归幼儿生活思想的具体体现，也是当前乃至今后幼儿园课程建设的重要发展方向之一。但是，如何才能真正实现幼儿园课程生活化呢？而课程资源作为课程设计、组织与实施的基础条件之一，对于幼儿园课程生活化的实现具有举足轻重的意义。因此，在进行幼儿园课程生活化的探索过程中，课程资源的开发与利用必然是幼儿园课程建设的重要议题之一。

为此，全人教育研究院确立了“幼儿园课程生活化下的课程资源开发与利用”的研讨话题，并组织南京多家幼儿园分别成立了卓越一组和卓越二组，进行相关的教学实践研究。10月16日、10月21日，卓越一组和卓越二组分别在南京市滨河幼儿园、南京市金穗花园幼儿园进行了本学期第一次教研活动。

在本次教研活动中，首先，全人教育研究院教研部主任叶丽老师从“幼儿园课程生活化”的概念出发，围绕幼儿园课程生活化中的一些观念误区，如“将生活化的课程理解为生活技能的训练”、“将生活化的课程理解为主题活动”、“片面理解课程与生活的关系”等与老师们进行了探讨，并重点与大家分享了生活教育理论的基本观点，及其对幼儿园课程生活化的启示。

随后，老师们形成了不同的小组，共同研讨了以下两个话题：

1.幼儿园课程生活化在卓越课程中如何体现；

2.围绕不同的课程内容，幼儿园可供利用的课程资源有哪些以及如何运用。

上述话题的讨论，不仅有助于教研组的老师们进一步理解幼儿园课程生活化的理念，而且引发了大家关于幼儿园课程生活化下的课程资源开发与利用的思考。

最后，全人教育研究院的副院长励旻琦老师从以下几个方面为教研组各园所接下来的研究提供了建议：

1.关于课程资源。励老师建议老师们有效运用一切能够为幼儿园课程服务的可利用的资源，以及有利于课程目标实现、促进课程实施与评价的一切可利用的资源，其中，包括自然资源、社会资源、文化资源以及人力资源；

2.关于课程内容的选择。励老师提出，在考虑课程内容与幼儿生活的关联同时，教师需关注幼儿的兴趣、需要及其发展水平；

3.关于课程的组织与实施。励老师强调，老师们需要关注材料、环境、时空等的合理利用，以满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验的方式获得经验。

期待老师们能够共同努力，让幼儿在真实生活中开展有益的活动、获得有意义的发展、拥有幸福的童年！