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幼儿园课程游戏化区域推进培训
发表时间：2023-3-13 16:58:34阅读次数：762
《幼儿园课程游戏化区域推进》中打翻以往的“教师为主”的理念，全面阐述了“幼儿在前，幼儿为中心”的主旨。将活教育思想深刻贯彻，从问题分享入口，集体讨论：你眼中的儿童。将儿童与自然相结合，从而了解到，环境跟随幼儿的喜爱改变，幼儿喜欢什么环境，儿童需要什么样的环境？
通过学习《幼儿园课程游戏化区域推进》，教师讨论反思：儿童需要什么环境？儿童喜欢什么环境？教师可以提供什么环境？儿童自己能做什么？《纲要》中解读“儿童与环境发展特点”中写到：儿童诗独立的积极地个体，有自主活动，独立活动和充分活动的能力与权力。通过游戏学习，教师关注接纳幼儿的个体差异。教师金距离与幼儿互动或观察。
最后了解到班级环境共性问题：成人想法、成人装饰性、图片、文字居多。缺乏灵活性，无适当的留白，看不见儿童的独特性，个性化的经验。不利于幼儿自主投入，专注力的培养。针对问题做出改变。
通过学习《幼儿园课程游戏化区域推进》，教师讨论反思：儿童需要什么环境？儿童喜欢什么环境？教师可以提供什么环境？儿童自己能做什么？《纲要》中解读“儿童与环境发展特点”中写到：儿童诗独立的积极地个体，有自主活动，独立活动和充分活动的能力与权力。通过游戏学习，教师关注接纳幼儿的个体差异。教师金距离与幼儿互动或观察。
最后了解到班级环境共性问题：成人想法、成人装饰性、图片、文字居多。缺乏灵活性，无适当的留白，看不见儿童的独特性，个性化的经验。不利于幼儿自主投入，专注力的培养。针对问题做出改变。